Móviles y calculadoras, ¿si o no?

El debate sobre el uso de calculadoras en clase de matemáticas sigue siendo actual.

Está relacionado con el uso de los móviles, ya que los móviles tienen calculadora.

¿Por qué no utilizar tecnologías baratas y asequibles en las clases?

Es como si para ir a Moscú utilizáramos carros en lugar de aviones.

¿Y si centramos el aprendizaje en la resolución de problemas y nos apoyamos en la tecnología?

Sin olvidar las posibilidades de las calculadoras para realizar cálculo mental.

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Mª Eugenia Jiménez Aleixandre 

mariu.jaleix@gmail.com 

¿por qué se deja la educación musical en segundo plano?

Cada día me pregunto si las personas que realizan los planes de educación saben las ventajas que la música ofrece para el aprendizaje en otras áreas, entre ellas los idiomas, algo que parce preocupar mucho a nuestros polísticos. Si se ha demostrado que la enseñanza multidisciplinar es mucho más efectiva,¿ por qué se empeñan en eliminar el arte en la educación obligatoria?

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Mónica Terrer

¿Educar para rankings o aprender por proyectos?

En el actual escenario educativo, el dilema parece dirimirse entre educar para rankings o educar por proyectos. La primera opción ( teach to the test) es el ejemplo paradigmático de las pedagogías visibles del modelo taylorista de escuela donde se prioriza la productividad académica de niños y adolescentes por encima de su desarrollo integral como personas. La productividad y erudición académica eran valiosas en la sociedad industrial donde se impuso el taylorismo como modelo organizativo y de control de los rendimientos, los saberes y los horarios. El taylorismo, a la vez, requería que la escuela separara el alumnado orientado a la cultura culta (superior) y aquellos orientados a la cultura manual (inferior) con una división del conocimiento por disciplinas aisladas entre sí. Se han aislado tanto que el trivium y el quadrivium medieval ahora parecen una unidad globalizada y de propósito. 

¿Debemos utilizar un formato donde la figura central siga siendo el profesor (la instrucción) y no el alumnado ni su diversidad (el aprendizaje)? ¿Puede la educación por proyectos superar y romper el modelo taylorista tan extendido? ¿Es posible adquirir por múltiples vías, canales y estrategias el patrimonio cultural, artístico, histórico y científico que marca el currículo oficial? ¿debe la escuela tener en cuenta y partir de los grandes cambios sociales externos a ella? Si queremos realmente una sociedad plural y democrática, ¿necesitamos alumnos eruditos o alumnos maduros, capaces de aprender a aprender?

Ana F. B.

¿Deberían existir en todos los centros programas de mediación y alumnos ayudantes?

Cada vez en más centro se están implantando las figuras de los alumnos ayudantes y mediadores escolares, pero sigue siendo un propósito de centro y de las ganas que quieran poner algunos pocos. Todos tenemos interiorizada la figura de delegado, tenemos claras sus funciones y se da por hecho que tienen que existir. ¿Y por qué no lo mismo con estas figuras? ¿Y por qué no un reconocimiento de la administración, aunque sea en carga horaria o créditos? Todos estamos preocupados por la convivencia, y existen cosas que sabemos que funcionan. ¿Por qué no se apuesta por ellas de verdad?

¿Dosificamos el trabajo cuando trabajamos on line?

El docente que comienza a incorporar herramientas de la Web 2.0 a su actividad diaria, realiza un esfuerzo nuevo en la preparación de sus clases. Lo realiza convencido de las bondades de esta metodología para la formación de sus alumnos. Muchas de las ventajas del uso de estas herramientas las estamos aprendiendo en este curso.
Sin embargo, creo que aveces se incurre en un error al no valorar adecuadamente el tiempo que les requerimos a los alumnos. En ocasiones se les piden que estén al tanto de las notificaciones comentarios, publicaciones en on line, de tal forma, que ya algunas familias lo ven como un exceso. 
En ocasiones el "estar conectado" permanentemente puede provocar problemas de sobre esfuerzo, desconcentración, alterarión,falta de reflexión en lugar de los fines contrarios que buscamos.

¿Por qué prohibir los móviles en los centros?

Me planteo esta pregunta porque en la era de la tecnología, la era en la que internet ofrece información e imágenes al momento, determinados centros (sin dotación tecnológica suficiente...además) niegan la posibilidad de que los alumnos saquen partido a sus dispositivos móviles o tablets desde el ámbito del aula, tendremos que llegar al punto en el que prohibir no sea necesario, la utilización sea racional y ellos mismos gestionen este uso correctamente.

Helena Z.C. 

¿Quiénes son los cronopios y las famas?

Para descubrir qué son los cronopios y famas tienes que abrir los ojos y leer. (También puedes disfrutar de un aperitivo visual si abres la imagen adjunta)
Julio Cortázar nos contó quiénes eran y cómo se comportaban.
Las peripecias de estos seres se encuentran en el libro Historia de Cronopios y Famas.

No te olvides de las Esperanzas.

César L. M. 

¿POR QUÉ A LOS NIÑOS DE ALTAS CAPACIDADES LES CUESTA TANTO HACER LOS DEBERES?

Se supone que un niño de altas capacidades tiene una mayor capacidad de aprender, es cognitivamente más avanzado que el resto de compañeros de su edad, pero a la hora de realizar los deberes se nos puede presentar un auténtico problema. 

Esto puede deberse a múltiples factores:

- ¿Problemas de dislexias, auditivos u otros relacionados con el aprendizaje? En niños de altas capacidades es muy difícil detectar estos problemas, los que suelen verse reflejados a la hora de realizar sus tareas.

- ¿Problemas de organización? Muchos niños tienen problemas a la hora de organizarse, olvidad sus cosas en clase o lo que tienen que hacer.

- ¿Falta de estimulación? A los niños de altas capacidades no se les estimula lo suficiente o los deberes le parecen aburridos, sin interés ninguno.

Es por todo ello que nos tenemos que plantear un hecho:

¿Son buenos los deberes para los niños de altas capacidades? ¿Tendremos que buscar una alternativa para su trabajo diario?

Rv: ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR CON ALUMNOS HIPERACTIVOS EN PRIMARIA

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El lunes, noviembre 9, 2015, 7:27 p. m., cristina lopez <anaymaria1@yahoo.es> escribió:

No todos tenemos la misma capacidad de concentración

Es necesario conocer las potencialidades de nuestros chicos y chicas para conseguir sacar de ellos el máximo partido.

Partiendo de estos dos dos presupuestos nos podemos plantear las siguientes cuestiones:

 ¿ Podríamos realizar adaptaciones no significativas con este tipo de alumnos?

¿ Les ayudaría que adaptáramos la evaluación a sus necesidades sin eliminar contenidos?

¿ Les ayudaría tener un alumno referencia que les ayudase cuando fuera necesario? 

¿ Es fundamental la organización de los espacios y materiales en el aula?

ANA ISABEL A.R.

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ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR CON ALUMNOS HIPERACTIVOS EN PRIMARIA

No todos tenemos la misma capacidad de concentración

Es necesario conocer las potencialidades de nuestros chicos y chicas para conseguir sacar de ellos el máximo partido.

Partiendo de estos dos dos presupuestos nos podemos plantear las siguientes cuestiones:

 ¿ Podríamos realizar adaptaciones no significativas con este tipo de alumnos?

¿ Les ayudaría que adaptáramos la evaluación a sus necesidades sin eliminar contenidos?

¿ Les ayudaría tener un alumno referencia que les ayudase cuando fuera necesario? 

¿ Es fundamental la organización de los espacios y materiales en el aula?


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¿Deberes sí o no?

Realmente no hay un criterio unánime en relación al tipo y la cantidad de deberes que los niños de corta edad pueden llevar a casa.
¿Qué debemos hacer al respecto los profesores? La tendencia de los países con mejores resultados en los informes externos, nos muestra que la cantidad de deberes que los profesores mandan no está reñido con la adquisición de contenidos por parte de los alumnos. ¿Debemos hacer caso a estas estadísticas? Muchos pedagogos confían entienden que los deberes deben estar presentes para afianzar los contenidos en los alumnos ya que a través de la práctica es cuando se puede aprender de una manera significativa. ¿Quiere decir esto que los deberes son la única manera de afianzar contenidos? Los deberes no deben ser la única manera de afianzarlos. El trabajo en el aula es lo más importante, por tanto el maestro debe encontrar la fórmula del aprendizaje significativo para sus alumnos. ¿Entonces deberes sí o deberes no? Pueden ser buenos en algunso casos aunque debemos seguir estas recomendaciones. Nada de deberes en infantil y 10 minutos como máximo cada día por cada curso de Primaria. Así en primer cuso 10minutos diarios como máximo serían sufucientes, en segundo 20 hasta llegar a 60 en sexto. 
Mensaje escrito por Rubén V. C.

¿Qué voces participaron en "La serva padrona"?

En el intermezzo que fuimos a ver el pasado martes ¿qué voces aparecían?. Especifica la tesitura (aguda, media o grave), el género (masculino o femenino) y el nombre de la voz.

Reyes T.O.

 

 

¿Como hacer más atractivo el aprendizaje de matemáticas?

El aprendizaje de las matemáticas en los cursos de secundaria y bachillerato resulta árido para los estudiantes.
¿Qué podemos hacer los profesores para motivarles? ¿Cómo podemos hacer que les resulte atractivo el aprendizaje?
Es importante que les hagamos experimentar la satisfacción que uno siente cuando aprende, cuando investiga, cuando entiende algo nuevo. También es importante que despertemos en ellos la curiosidad, que sientan la necesidad de resolver situaciones y que busquen herramientas que les permitan resolver dichas situaciones. Si nuestros alumnos disfrutan aprendiendo, no tendrán dudas sobre la utilidad de las matemáticas, las utilizarán como herramienta en su vida cotidiana
Paqui RT

¿Cuantos gitanos terminan sus estudios?

A pesar de los grandes avances en la escolarización, del alumnado gitano,  existen todavía graves problemas como las altísimas tasas de abandono escolar en Secundaria Obligatoria. Y aunque se aprecia un incremento en el número de alumnos y alumnas gitanos en Secundaria, los porcentajes siguen siendo todavía muy inferiores a la media.

Desde la Fundación del Secretariado Gitano, se está haciendo un gran esfuerzo por conseguir que los alumnos gitanos terminen sus estudios.

Aún estamos lejos de conseguir una situación de normalización educativa del alumnado gitano en España. Como botón de muestra, baste señalar que del conjunto del alumnado gitano que comienza la E.S.O., sólo la finaliza el 20%.

¿Que podemos hacer nosotros como docentes?. Creo que hay un camino largo y complicado por recorrer,  pero cada uno de nosotros podemos poner nuestro grano de arena....

¿ERES PRONADOR O SUPINADOR?

¿Sabes cómo es tu pisada?
¿Qué beneficios tiene saber como pisas?
¿Cómo saber si tienes pisada de Pronador o Supinador?

Una manera muy sencilla de conocer si eres pronador(a), supinador(a) o neutro(a). Tu tipo de pie puede ayudarte a identificar tu nivel de pronación o de supinación y, por consiguiente, indicarte qué tipo de zapatilla es la adecuada para tu pie. No obstante, para cualquier duda deberás consultar con un especialista podólogo biomecánico y/o deportivo.

Para el auto test necesitas disponer de un recipiente poco profundo lo suficientemente amplio para que quepa tu pie (por ejemplo, la fuente de horno), agua y un papel (tipo cartulina,  periódico o de una bolsa).

1. Pon una fina capa de agua en un recipiente.
2. Introduce tu pie para humedecer su planta.
3. Retira el pie, y pisa sobre un papel.
4. Levanta el pie del papel y observa la huella que ha dejado.

A continuación, compara tu huella con las siguientes marcas para saber tu tipo de pie.

Plano, neutro o cavo, indican el "arco" de la planta del pie. Normalmente, un tipo de "arco" conlleva que la pisada sea sobre-pronadora, pronadora o neutra, o supinadora.

Neutro	Cavo	Plano
Pronador(a) Normal	Supinador(a)	Sobre-pronador(a)

También puedes comprobar qué tipo de pisada tienes (supinadora o pronadora) revisando un par de zapatillas desgastadas.

Los supinadores desgastan, sobre todo, la parte externa de la parte delantera del pie. La supinación excesiva puede generar problemas de rodilla y de tobillo.
Los pronadores desgastan la parte exterior del talón y el interior de la parte delantera del pie antes que otras partes de la zapatilla.

 Tipo de corredores

Como ya hemos mencionado antes, se puede decir que existen tres tipos de corredores, si atendemos al tipo de pisada: supinador, pronador y neutro o normal.

Supinador. A la hora de realizar la actividad física correspondiente, esta clase de corredor se identifica porque suele correr con las piernas separadas, y apoyando la zona exterior del pie. Esta parte es la que recibe el mayor impacto sobre el suelo. No son una especie de rara avis, pero los corredores supinadores son poco frecuentes.

Pronador. Es el caso opuesto al supinador. Los corredores pronadores tienden a correr con las piernas más juntas, y pisando con la parte más interna del pie, que es la que recibe todo el peso del trabajo. La gran mayoría de los corredores son pronadores.

Neutro o normal. Este tipo de corredores presentan una pisada totalmente plana, por lo que no suelen sobrecargar ni la parte interna ni la parte externa del pie. En plena acción, los corredores neutros mantienen sus piernas en paralelo. Un alto porcentaje de corredores tienen una pisada neutra.

Test de pisada

Para descubrir con exactitud cuál es tu pisada puedes recurrir a test más especializados, e incluso científicos, que algún fabricante de zapatillas pone a tu disposición. Sin embargo, te contamos un método sencillo para que tengas una aproximación.

Con los pies descalzos y bien apoyados en el suelo, colócate con las piernas un poco separadas. Acto seguido debes flexionar las piernas tres veces, dejando libertad de movimientos. Cuando llegues a la tercera flexión, para y trata de mantener esa postura. Aquí viene la clave del asunto. Si en la última flexión, tus rodillas están pegadas eres pronador. Si éstas no se pegan pero están muy próximas, eres neutro. Y por último, si las rodillas se encuentran muy separadas, eres supinador.

Con estos sencillos pasos podrás conocer tu pisada. Y no olvides que un calzado adecuado te reportará más beneficios a la hora de realizar tu rutina de trabajo.


EDUARDO MS