Móviles y calculadoras, ¿si o no?

El debate sobre el uso de calculadoras en clase de matemáticas sigue siendo actual.

Está relacionado con el uso de los móviles, ya que los móviles tienen calculadora.

¿Por qué no utilizar tecnologías baratas y asequibles en las clases?

Es como si para ir a Moscú utilizáramos carros en lugar de aviones.

¿Y si centramos el aprendizaje en la resolución de problemas y nos apoyamos en la tecnología?

Sin olvidar las posibilidades de las calculadoras para realizar cálculo mental.

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Mª Eugenia Jiménez Aleixandre 

mariu.jaleix@gmail.com 

¿por qué se deja la educación musical en segundo plano?

Cada día me pregunto si las personas que realizan los planes de educación saben las ventajas que la música ofrece para el aprendizaje en otras áreas, entre ellas los idiomas, algo que parce preocupar mucho a nuestros polísticos. Si se ha demostrado que la enseñanza multidisciplinar es mucho más efectiva,¿ por qué se empeñan en eliminar el arte en la educación obligatoria?

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Mónica Terrer

¿Educar para rankings o aprender por proyectos?

En el actual escenario educativo, el dilema parece dirimirse entre educar para rankings o educar por proyectos. La primera opción ( teach to the test) es el ejemplo paradigmático de las pedagogías visibles del modelo taylorista de escuela donde se prioriza la productividad académica de niños y adolescentes por encima de su desarrollo integral como personas. La productividad y erudición académica eran valiosas en la sociedad industrial donde se impuso el taylorismo como modelo organizativo y de control de los rendimientos, los saberes y los horarios. El taylorismo, a la vez, requería que la escuela separara el alumnado orientado a la cultura culta (superior) y aquellos orientados a la cultura manual (inferior) con una división del conocimiento por disciplinas aisladas entre sí. Se han aislado tanto que el trivium y el quadrivium medieval ahora parecen una unidad globalizada y de propósito. 

¿Debemos utilizar un formato donde la figura central siga siendo el profesor (la instrucción) y no el alumnado ni su diversidad (el aprendizaje)? ¿Puede la educación por proyectos superar y romper el modelo taylorista tan extendido? ¿Es posible adquirir por múltiples vías, canales y estrategias el patrimonio cultural, artístico, histórico y científico que marca el currículo oficial? ¿debe la escuela tener en cuenta y partir de los grandes cambios sociales externos a ella? Si queremos realmente una sociedad plural y democrática, ¿necesitamos alumnos eruditos o alumnos maduros, capaces de aprender a aprender?

Ana F. B.

¿Deberían existir en todos los centros programas de mediación y alumnos ayudantes?

Cada vez en más centro se están implantando las figuras de los alumnos ayudantes y mediadores escolares, pero sigue siendo un propósito de centro y de las ganas que quieran poner algunos pocos. Todos tenemos interiorizada la figura de delegado, tenemos claras sus funciones y se da por hecho que tienen que existir. ¿Y por qué no lo mismo con estas figuras? ¿Y por qué no un reconocimiento de la administración, aunque sea en carga horaria o créditos? Todos estamos preocupados por la convivencia, y existen cosas que sabemos que funcionan. ¿Por qué no se apuesta por ellas de verdad?

¿Dosificamos el trabajo cuando trabajamos on line?

El docente que comienza a incorporar herramientas de la Web 2.0 a su actividad diaria, realiza un esfuerzo nuevo en la preparación de sus clases. Lo realiza convencido de las bondades de esta metodología para la formación de sus alumnos. Muchas de las ventajas del uso de estas herramientas las estamos aprendiendo en este curso.
Sin embargo, creo que aveces se incurre en un error al no valorar adecuadamente el tiempo que les requerimos a los alumnos. En ocasiones se les piden que estén al tanto de las notificaciones comentarios, publicaciones en on line, de tal forma, que ya algunas familias lo ven como un exceso. 
En ocasiones el "estar conectado" permanentemente puede provocar problemas de sobre esfuerzo, desconcentración, alterarión,falta de reflexión en lugar de los fines contrarios que buscamos.

¿Por qué prohibir los móviles en los centros?

Me planteo esta pregunta porque en la era de la tecnología, la era en la que internet ofrece información e imágenes al momento, determinados centros (sin dotación tecnológica suficiente...además) niegan la posibilidad de que los alumnos saquen partido a sus dispositivos móviles o tablets desde el ámbito del aula, tendremos que llegar al punto en el que prohibir no sea necesario, la utilización sea racional y ellos mismos gestionen este uso correctamente.

Helena Z.C. 

¿Quiénes son los cronopios y las famas?

Para descubrir qué son los cronopios y famas tienes que abrir los ojos y leer. (También puedes disfrutar de un aperitivo visual si abres la imagen adjunta)
Julio Cortázar nos contó quiénes eran y cómo se comportaban.
Las peripecias de estos seres se encuentran en el libro Historia de Cronopios y Famas.

No te olvides de las Esperanzas.

César L. M. 

¿POR QUÉ A LOS NIÑOS DE ALTAS CAPACIDADES LES CUESTA TANTO HACER LOS DEBERES?

Se supone que un niño de altas capacidades tiene una mayor capacidad de aprender, es cognitivamente más avanzado que el resto de compañeros de su edad, pero a la hora de realizar los deberes se nos puede presentar un auténtico problema. 

Esto puede deberse a múltiples factores:

- ¿Problemas de dislexias, auditivos u otros relacionados con el aprendizaje? En niños de altas capacidades es muy difícil detectar estos problemas, los que suelen verse reflejados a la hora de realizar sus tareas.

- ¿Problemas de organización? Muchos niños tienen problemas a la hora de organizarse, olvidad sus cosas en clase o lo que tienen que hacer.

- ¿Falta de estimulación? A los niños de altas capacidades no se les estimula lo suficiente o los deberes le parecen aburridos, sin interés ninguno.

Es por todo ello que nos tenemos que plantear un hecho:

¿Son buenos los deberes para los niños de altas capacidades? ¿Tendremos que buscar una alternativa para su trabajo diario?

Rv: ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR CON ALUMNOS HIPERACTIVOS EN PRIMARIA

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El lunes, noviembre 9, 2015, 7:27 p. m., cristina lopez <anaymaria1@yahoo.es> escribió:

No todos tenemos la misma capacidad de concentración

Es necesario conocer las potencialidades de nuestros chicos y chicas para conseguir sacar de ellos el máximo partido.

Partiendo de estos dos dos presupuestos nos podemos plantear las siguientes cuestiones:

 ¿ Podríamos realizar adaptaciones no significativas con este tipo de alumnos?

¿ Les ayudaría que adaptáramos la evaluación a sus necesidades sin eliminar contenidos?

¿ Les ayudaría tener un alumno referencia que les ayudase cuando fuera necesario? 

¿ Es fundamental la organización de los espacios y materiales en el aula?

ANA ISABEL A.R.

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ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR CON ALUMNOS HIPERACTIVOS EN PRIMARIA

No todos tenemos la misma capacidad de concentración

Es necesario conocer las potencialidades de nuestros chicos y chicas para conseguir sacar de ellos el máximo partido.

Partiendo de estos dos dos presupuestos nos podemos plantear las siguientes cuestiones:

 ¿ Podríamos realizar adaptaciones no significativas con este tipo de alumnos?

¿ Les ayudaría que adaptáramos la evaluación a sus necesidades sin eliminar contenidos?

¿ Les ayudaría tener un alumno referencia que les ayudase cuando fuera necesario? 

¿ Es fundamental la organización de los espacios y materiales en el aula?


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¿Deberes sí o no?

Realmente no hay un criterio unánime en relación al tipo y la cantidad de deberes que los niños de corta edad pueden llevar a casa.
¿Qué debemos hacer al respecto los profesores? La tendencia de los países con mejores resultados en los informes externos, nos muestra que la cantidad de deberes que los profesores mandan no está reñido con la adquisición de contenidos por parte de los alumnos. ¿Debemos hacer caso a estas estadísticas? Muchos pedagogos confían entienden que los deberes deben estar presentes para afianzar los contenidos en los alumnos ya que a través de la práctica es cuando se puede aprender de una manera significativa. ¿Quiere decir esto que los deberes son la única manera de afianzar contenidos? Los deberes no deben ser la única manera de afianzarlos. El trabajo en el aula es lo más importante, por tanto el maestro debe encontrar la fórmula del aprendizaje significativo para sus alumnos. ¿Entonces deberes sí o deberes no? Pueden ser buenos en algunso casos aunque debemos seguir estas recomendaciones. Nada de deberes en infantil y 10 minutos como máximo cada día por cada curso de Primaria. Así en primer cuso 10minutos diarios como máximo serían sufucientes, en segundo 20 hasta llegar a 60 en sexto. 
Mensaje escrito por Rubén V. C.