Bob Sinclar, un optimista músico francés creó un tema en el cual nos enseña ecómo hacerlo.
¿Conseguirá destruir el meteorito? Tendréis que ver el vídeo. Lo que está claro es que este chico conoce el método de proyectos que se emplea en Tecnología.
Un saludo.
José Antonio A. C.
Hay que hacer proyectos y prácticas.
Trabajar la competencia digital.
Explicar todos los contenidos del currículum.
Usar las aplicaciones de la web 2.0.
Que las clases sean activas y los chicos participen.
Que los chicos usen el libro digital, hagan trabajos en Word y presentaciones.
¿De verdad, os da tiempo a todo?
Alicia H.B.
¿EN LAS MATERIAS EMINENTEMENTE PRÁCTICAS, sobre todo en ciclos formativos, SE DEBE HACER UN USO EXCESIVO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS?
Esto es como una de esas preguntas que hacen en las televisiones actuales, para que las contestes y entres en sus páginas Web, donde la respuesta está implícita (además de hacerles subir el número de visitas.
Bueno creo que la contestación está clara. Además de que en los módulos técnicos la implantación de las nuevas tecnologías está bien para aclarar conceptos que sin imágenes quedarían en el abstracto. Pero, si realmente se quieren aplicar bien, necesitamos programas para diseño e implementación que se están utilizando en la actividad cotidiana de las empresas del sector, y que por su coste no se pueden manejar.
Y por supuesto, ¿qué hay de las pruebas libres para examinarse de módulos prácticos?, donde a través de unos ejercicios teóricos se pretenden evaluar las innumerables capacidades terminales que aparecen en los currículos.
¡ Uff !!!, se me olvidaba: y si hablamos de las cualificaciones profesionales ???
Un saludo.
Venancio S.C.
YO, PROFESOR, TÚ, MAESTRO
Enamorado de mi profesora de Griego en el Instituto, quien, a decir verdad, nunca me enseñó gran cosa ("nada de nada" muy a mi pesar) sentí por primera vez amor a las palabras, a su significado de raíz, a su etimología.
Me emocioné, cuando por primera vez, relacioné la palabra griega ei1rh'nh (eirene) "la paz", con el nombre propio derivado en español: "Irene". Buscar en tan alado significado, de rama de olivo y blanco, me inundó de lleno en el fondo marino del significado verdadero, en los duros corales del significado eterno, la llanura lenta y perenne de los relojes parados que marcan la hermosa quietud de lo auténtico e inalterable.
¿Por qué la "estrella" es "estrella" y no "llaestra", "trellaes" o "llaustra", ¿por qué?, y por qué "mayo" y "enero", "mentecato" e "imbécil", "Leticia" y "Araceli", "candileja" y "melifluo"?
¿Quién y por qué le puso nombre a las cosas?. ¡ah! y por qué "por qué".
Pues es así porque del Latín "ara caeli", se elevó en nuestra lengua un "altar en el cielo" que es "Araceli"; porque "enero" en Latín es "Iannuarius", "el mes de Jano", dios bifronte, quien con una cara mira al año viejo y con la otra al nuevo, por eso es el mes primero; porque en Latín "mel" y "fluo" significan que "fluye como la miel"; porque "Leticia" es "laetitia", "alegría" y porque el "imbécil" es un "in baculus", un "sin bastón", es decir, un "desequilibrado"....<<¿Y por qué yo soy "maestro" y tú eres "profesor", si los dos hacemos el mismo trabajo?>>.
Era una mañana más, plomiza y cenicienta, de aquel largo invierno que se pegaba a los cristales sucios de la siempre animada sala de profesores apestados (ya sabéis, una separata de "nicotinómanos alquitranados". Cariacontecido por su complejo de "maestro de escuela", me había escupido la pregunta como una cuchilla de afeitar esputada al aire, interrumpiendo así, flemático y aburrido, mi granuja disertación semántica.
<<Si una de las dos palabras es bonita –le arrojé-, ésa es "maestro", del Latín "magister", antónimo de "minister", "el servidor", por tanto "magíster" es "quien actúa por encima de", "quien es más". Esto es lo que te cuentan todos los manuales de etimologías, pues se olvidan de que la terminación latina –ter es un sufijo agente, es decir, que indica que "alguien hace algo". El "magister", por tanto, es "quien te hace a ti más", el que te hace crecer, tanto cultural como personalmente, quien te hace mayor en todos los sentidos">>.
Ese placer, de sabor intenso, es privilegio de los felizmente autodenominados "maestros de niños" (antes de la verecundia clasista, ¡claro está!). Imposible para mí es olvidar a mi maestro Don Adolfo, quien sin el "don" sería un adolfo anónimo, y sus tirones de patillas hasta encumbrarme en las comisuras de mis playeras marca "La Tórtola". Maestra mía fue Doña Ana Mari, a quien no consigo tutear, pese a mis torpes esfuerzos, tras quince años regalando latines. A vosotros, Juli y Tito, "los progres", quienes a nuestros tiernos doce años de esponja vital, nos enseñasteis a bailar "agarraos" en las dulces horas de tutorías, que de "tuntorías" tenían nada. Y así hasta un buen manojo de maestros buenos, imborrables recuerdos de niñez y adolescencia, entre los que crecí, mientras me hacían grande en el camino que lleva hacia el amor a la palabra.
Por cierto, todo esto de lo cuenta un "profesor" de Latín, de "pro" y "femí," "quien habla delante de un público". Y si no me entiendes ve y cómprate un bastón, ¡maestro!.
Por tierras de Jaén. Primavera de 2002
JUAN VALDÓ MAURICIO
Mónica L.G.
¿Cómo conseguir que los alumnos no tengan tantas faltas de ortografía?¿Será cuestión de hacer más dictados?¿Habría que penalizar más por cada falta?¿Se podría crear un programa en la web 2.0 que impidiera seguir escribiendo (en el tuenti, facebook, msn....) si no está correctamente escrito lo anterior?¿Cómo conseguirlo si no?
De: Esther H.C.
El módulo de Formación y Orientación Laboral que regulaba la Ley Orgánica de Educación de 3 de Octubre de 1990 (LOGSE) comprendía cuatro bloques de contenidos, a saber, Derecho del Trabajo, Prevención de Riesgos Laborales, Orientación Profesional y Economía. Sin embargo, la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 3 de Mayo de 2006 elimina este último bloque de contenidos.
La Economía es la ciencia que estudia el mejor modo de utilizar los recursos escasos de la sociedad para lograr el bienestar material de sus miembros. La ciencia económica analiza la influencia de las instituciones en los precios y en la asignación de los recursos a los distintos fines; explora la conducta de los mercados finacieros, incluidos los tipos de interés y los precios de las acciones; estudia el ciclo económico y averigua cómo puede utilizarse la política monetaria para atenuar las oscilaciones del desempleo y de la inflación; examina las pautas del comercio internacional y analiza las consecuencias de las barreras comerciales, y se pregunta cómo puede utilizarse la política económica para alcanzar objetivos de crecimiento económico, pleno empleo, estabilidad de los precios y justa distribución de la renta.
